domingo, 19 de junio de 2016

Veamos un video...

A continuación se muestran algunos videos con información que puede mostrarse a los alumnos para  captar su interés, resolver dudas o refutar conceptos específicos del tema.

Video 1. Frutas y Equivalencias



Video 2. Partes de la Fracción y su representación


Video 3. Suma de Fracciones


Video 4. Aplicación de la suma de Fracciones








Video 5. Ejemplos de como usar las fracciones en clase con material manipulabe.




¿Las fracciones se usan fuera de la escuela?

¿Cuándo hemos visto Fracciones fuera de la escuela?



Reconocer que los temas que se desarrollan en clase tienen inmersión en la vida cotidiana es otra manera de mentalizar las matemáticas.Mucho se dice que el estudiante a cierta edad reclama con la siguiente frase: "...Y eso a mí para qué me va a servir", dada las circunstancias son casos donde el contenido de la asignatura no tiene impacto ni relación con la manera de vivir del alumnado.Es justo ahí donde surge la importancia de contextualizar el contenido y desarrollar actividades que lleven al estudiante a investigar, recopilar información y crear sus propias estrategias de solución, a aprender resolviendo problemas reales y no ejercicios con métodos establecidos; de generar aprendizaje por medio de la motivación y el análisis que son realmente útiles para resolver problemas reales.






¿De qué se trata entonces?

Nadie dijo que lograr un aprendizaje es una tarea sencilla. Desde los inicios de la historia de la comunicación se sabe que es un reto generar una vinculación entre lo que se quiere transmitir y lo que el receptor interpreta. Así pasa con la educación de los niveles de educación básica.

En la Escuela Normal se argumenta que antes de abordar cualquier tema debes seguir tres pasos básicos: captar el interés del alumno, hacerlo sentir que su forma de percibir las cosas es indispensable para la clase y cuestionar lo que saben del tema. Cuestionar en el sentido de que explique todo lo que sabe, lo que ha visto, oído o experimentado (llamado también el rescate de sus conocimientos previos).

Posteriormente las actividades deben tener un orden ascendente de modo que la evaluación final sea un reflejo del aprendizaje y no de la resolución de ejercicios del libro de texto.

Entonces el principal generador de aprendizajes es el desarrollo de actividades que consigan en el alumno impacto e interés por conocer más; aplicación de estrategias adecuadas y una evaluación cualitativa antes que cuantitativa harán la diferencia.


Recordemos siempre que "cuando causa experiencia, se retiene el conocimiento".



  • Veamos un ejemplo claro de ello:




Diferentes usos matemáticos

¿Cómo se abordan en la clase de matemáticas?


Para introducir con éxito la noción de fracción y construir el concepto y luego establecer la operatividad es necesario destacar  que no se debe enseñar aisladamente sino que hay que considerar los contenidos trabajados con anterioridad en los números naturales y considerar los saberes previos que poseen los alumnos. 
Para que los alumnos puedan entender cuál es el sentido y la función de las fracciones es necesario plantearles situaciones en que éstas adquieran distintos significados. Resulta muy enriquecedor plantear actividades donde el alumno  adquiera gradualmente los significados que esta adquiere. Las cuales son:

  • Como situación de reparto
  • Como medida 
  • Como parte de un todo
  • Como porcentaje
  • Como probabilidad  

Un poco de historia

HISTORIA Y CONCEPTO DE FRACCIONES


Se considera que fueron los egipcios quienes usaron por primera vez las fracciones, pero sólo aquellas de la forma 1/n o las que pueden obtenerse como combinación de ellas.

Los egipcios utilizaron las fracciones cuyo numerador es 1 y cuyo denominador es 2, 3, 4,..., y las fracciones 2/3 y 3/4 y con ellas conseguían hacer cálculos fraccionarios de todo tipo.

Por su parte los babilonios desarrollaron un eficaz sistema de notación fraccionaria, que permitió establecer aproximaciones decimales verdaderamente sorprendentes. Esta evolución y simplificación del método fraccionario permitió el desarrollo de nuevas operaciones que ayudaron a la comunidad matemática de siglos posteriores a hacer buenos cálculos de, por ejemplo, las raíces cuadradas.

Para los babilónicos era relativamente fácil conseguir aproximaciones muy precisas en sus cálculos utilizando su sistema de notación fraccionaria, la mejor de que dispuso civilización alguna hasta la época del Renacimiento.

Por último, en china antigua se destaca el hecho de que en la división de fracciones se exige la previa reducción de éstas a común denominador.
Los chinos conocían bien las operaciones con fracciones ordinarias, hasta el punto de que en este contexto hallaban el mínimo común denominador de varias fracciones. . Algunas veces se adoptaron ciertas artimañas de carácter decimal para aligerar un poco la manipulación de las fracciones.

Los griegos mostraron sus grandes dotes en cuanto a geometría en algunas construcciones geométricas de segmentos cuyas longitudes representan racionales.
Ejemplo: Representación de 3/2 en la recta numérica.
1. Se trazan dos rectas perpendiculares
2. En cada recta se toman tantas longitudes de una unidad como se necesiten y ubica el denominador y lo nombra A.
3. Une con una línea el punto A con C
4. Se marca el punto B según indica el numerador de la fracción.
5. Traza una recta paralela a la recta AC que pase por B y se halla el punto D.
6. El segmento PD tiene la longitud igual a 3/2 de la unidad.
Hemos construido así el segmento cuya longitud es 3/2.

partes de la fraccion:
En general, en la fracción a/b 

a NUMERADOR: indica las partes que se toman. 

b DENOMINADOR: indica las partes iguales en que se divide la unidad.

CONCEPTO DE FRACCION:

El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.

La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria

Comprobemos si quedó claro



  • Después de abordar el tema de manera dinámica; se muestran ejemplos de aplicación de lo aprendido, para tener un aporte escrito que determine el rumbo del mismo.
Saber qué ha quedado comprendido y qué hace falta reforzar permite lograr una mejor comprensión del contenido.

Es importante resaltar que: No es la solución del ejercicio lo que nos demuestra el aprendizaje, sino la claridad con que se refuten los argumentos.


Así, mediante el análisis, la reflexión y la observación el alumno puede resolver situaciones como las que a continuación se muestran:


  • Identificar la representación gráfica de las fracciones.
1. Reconoce qué fracción representa cada círculo.





+¿Cómo lo supiste?


+¿Son equivalentes?


+Puedes dar un ejemplo de aplicación.



2. En los siguientes pares de fracciones relaciona las que representan una fracción equivalente.


+ Explica cómo las encontraste.

+¿Qué relación hay entre los denominadores?

+ Da una explicación de Fracción Equivalente.


3. Reconoce el espacio que ocupa cada fracción.







+¿Puedes leer todas las fracciones de la imagen?


+ ¿Por qué la fracción de 1/2 representa mayor cantidad que la fracción de 1/8?


+ Argumenta tu respuesta.

sábado, 18 de junio de 2016

Importancia de contextualizar el tema

Veamos ejemplos de aplicación

Lo primero que se recomienda es contextualizar los contenidos para que sean situaciones cercanas y de interés las que motiven al estudiante a participar del tema.


Así también el uso de juegos tradicionales pero con la modalidad de cambiar la temática por el tema en cuestión:
Es el caso de lotería, memorama, dominó, rompecabezas, entre otros.



En la propuesta que he desarrollado para la aplicación del tema en el aula escolar se encuentran modelos creados en materiales durables como el plástico para que permitan su manipulación sin riesgo de romperse.
Y se usa a manera de formar un entero con diferentes fracciones, con el objetivo de reconocer fracciones equivalentes y que la suma de fracciones con diferente denominador es posible.


martes, 7 de junio de 2016

Resolvamos un ejercicio

Me gustaría comenzar con la representación gráfica.



  • ¿Puedes resolverlo? 
  • ¿En cuánto tiempo?


¿Por qué es tan complicado explicar ésto a los alumnos?